Analisis individual politicas de atención a la diversidad.

ANALISIS – INCLUSION
CATALINA FERNANDEZ

La integración de niños con discapacidades o limitaciones físicas al aula es una realidad en papeles, en teoría y leyes. La pregunta que hay que hacerse es si es una realidad en la práctica. En primera instancia voy a hacer un recuento de las diferentes reglamentaciones y políticas que hay respecto al tema. Luego, haré un análisis y comparación de esas políticas con la realidad de nuestro país.

La Constitución Política de 1991 establece la obligación del estado de promover condiciones de igualdad en la educación de manera que los niños con discapacidades tengan las mismas oportunidades de educarse que los demás niños.

La Ley General de Educación, señala por su parte, que los establecimientos educativos deben organizar, directamente o mediante convenio, acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social de los niños con necesidades educativas especiales.

El Decreto 2247 de 1997, indica que el ingreso al nivel de preescolar no está sujeto a ninguna prueba de admisión o examen psicológico o de conocimientos, o a consideraciones de raza, sexo, religión, condición física o mental y establece que los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en cuenta: la integración de las dimensiones del desarrollo humano (corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa); los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad.

La legislación al respecto establece que las personas tienen derecho a acceder a una educación de calidad y el Estado debe garantizar la igualdad de oportunidades.

Todo esto nos lleva a entender lo que quiere decir la inclusión del niño con discapacidades o talento excepcional al aula. No se trata de que el niño este presente en la clase, sino que pueda participar y aprender de manera significativa, involucrándose en el proceso con sus compañeros. El estado propone impulsar proyectos que promuevan principios de respeto a la diferencia y por la no discriminación. En la medida en que se hagan efectivos estos proyectos va a ser posible esa inclusión, donde el niño con discapacidades pueda involucrarse sin correr el riesgo de que sus compañeros se burlen o lo discriminen.
Los estándares de calidad que establece el estado en cuanto a la educación de niños con discapacidades se refiere también a los maestros. Estos deben entender el concepto de integración y tener claro qué conlleva. Por ejemplo, flexibilidad y adaptación curricular, adaptaciones físicas, y la búsqueda de métodos alternativos de enseñanza que faciliten el proceso enseñanza – aprendizaje. El plan de acción del estado propone que los maestros deben estar en constante actualización del tema.

La formación del docente es muy importante, debe hacer procesos de sensibilización y conocer muy bien las necesidades educativas de sus estudiantes para poder implementar los métodos adecuados. Este debe conocer las leyes que hay al respecto para que las cumpla y pueda desempeñarse mejor en su labor como docente.

Además, para poder cumplir con la educación integral, las escuelas deben brindar apoyo psicológico a los niños y buscar apoyo tanto en materiales como en personal para optimizar el proceso enseñanza – aprendizaje.

Todo lo anterior indica un modelo ideal, es el derecho que tienen los niños sin importar su raza, religión, cultura o condiciones físicas o mentales. Basándome exclusivamente en mi experiencia y mi visita a un solo colegio en Barranquilla puedo afirmar que ese modelo no se cumple en la realidad. Solo existe en teoría pero el gobierno no esta velando por ese derecho.

En este colegio no se cumple ninguna de las políticas mencionadas anteriormente. Las profesoras no saben lo que es la inclusión y este simple hecho de ignorancia derrumba todas las políticas que de allí derivan. Son profesoras que no han hecho un proceso de sensibilización y por tanto se afectan directamente los niños.

Al no haber sensibilización por parte de las profesoras, no hay modificaciones la currículo y se comete el error de exigirle a los niños con necesidades educativas especiales lo mismo que a los niños que no tienen necesidades educativas especiales. Las profesoras hacen la misma evaluación para todos los niños

Estos niños con necesidades educativas especiales quienes son atendidos en este colegio son victimas del sistema. El estado no hace una verificación si las profesoras que trabajan en ese colegio están bien preparadas para atender a la población con necesites educativas especiales. Esta negligencia del gobierno y la falta de apoyo permiten que haya profesores sin conocimientos sobre el tema educando a estos niños. Como consecuencia se incurre una violación al derecho de ellos ya que las profesoras no modifican las evaluaciones y le exigen lo mismo que a los niños sin trastornos. Como no hay modificaciones al currículo y a las exigencias, los niños con necesidades educativas especiales pierden los exámenes y por lo tanto pierden el año. Este ciclo vicioso llega al punto donde las profesoras dicen que estos niños con necesidades educativas especiales no rinden y por eso deben ser expulsados del colegio. Se le niega el derecho al niño de educarse integralmente por la ignorancia de sus profesores. Por no conocer debidamente el concepto de inclusión y como el currículo debe ser flexible para atender esas necesidades de dichos niños.

Esta violación de derechos a los niños no se puede permitir. Es el compromiso de todos los docentes, padres de familia y miembros de la comunidad velar por ese derecho. Exigir un mayor compromiso del estado tanto de prestar ayuda como de controlar que todo lo que se exija se haga efectivo. Hay que sensibilizar a los padres de familia con respecto al tema de la inclusión para que no permitan que sus hijos sean expulsados de los colegios por falta de currículos flexibles y de maestros conocedores del concepto inclusión. Este es el camino hacia un país justo, tolerante, y que brinde oportunidades para todos.

Inclusión y atención a la diversidad
Marina Amaya

La inclusión es el camino apropiado para el fortalecimiento de un sistema educativo articulado, es muy importante contemplar las diferencias como un factor primordial en la escuela o en las aulas de clase. Para esto es fundamental ver a las personas con discapacidad como sujetos activos y participativos en la sociedad y así olvidar la constante discriminación del pasado.

Cuando se da inclusión dentro de un sistema educativo no solo es de importancia realizar adecuaciones arquitectónicas y físicas, para que la respuesta a la diversidad se de satisfactoriamente es necesario hacer adecuaciones en todo el currículo el cual debe ser diversificado y flexible y debe contener los mismos objetivos para todos, dando diferentes oportunidades según las necesidades. Lo que pretende básicamente la inclusión es modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose en él.

Un paso muy determinante al momento de incluir es aceptar que la discapacidad es una cualidad más del estudiante y no un motivo de señalamientos y prejuicios. El reto que asumimos como docentes y participantes activos de una sociedad en donde existe una gran diversidad es poder optimizar la calidad de vida de los estudiantes con énfasis en la población más vulnerable.

Los directivos y docentes deben apuntar a una sociedad más justa y democrática, brindando a los estudiantes condiciones de accesibilidad y aprendizaje, por esto los docentes deben planificar para que un día de clase para un alumno con discapacidad no sea distinto al de otro estudiante sin esta condición, el aula es un espacio de interacción social y académica en donde los estudiantes con necesidades educativas especiales aprenden conjuntamente con aquellos que no las poseen. La única consideración es que el ritmo de aprendizaje nunca será uniforme.


La inclusión como derecho humano
Stephanie Sepúlveda

La exclusión reino durante mucho tiempo y aun se puede decir que esta vigente ( aunque en un menor grado) a pesar de las grandes movilizaciones de personas corrientes y el estado que se han hecho.
La inclusión cuyo fundamento es el derecho humano a la educación consagrado en la declaración universal de los derechos humanos de 1949, involucra dos procesos estrechamente relacionados entre si: el proceso de reducir la exclusión de estudiantes que están escolarizados en las escuelas comunes y el proceso de aumentar la participación de todos los estudiantes, incluidos aquellos que tienen discapacidad, en las culturas y los currículos y comunidades de dichas escuelas. De igual manera esta declaración apunta a eliminar aquellas barreras que la sociedad de cierta manera ha creado por la inconsciencia de la diversidad ya que hay personas que se encuentran en situación de una o más discapacidades tanto en el ámbito del aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.
Como mencione anteriormente la falta de concientización de las personas sobre la diversidad,, hace que el estado se vea en la necesidad de debe promover las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y se adoptarán medidas a favor de grupos discriminados o marginados; y protegerieran especialmente a las personas que por su condición económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad; teniendo en cuenta esto ya estas personas con discapacidad no se ven solas y afligidas sino que por el contrario se encuentra respaldadas por el estado.
Entonces podemos aceptar que todos somos diferentes,que cada cabeza es un mundo y que debemos aceptar a las personas con discapacidades ya que estas también tienen derecho a salir adelante y a superarse, por esta razón todos los niños tienen derecho a el aprendizaje y a la participación ( los que están en discapacidad y los que no) lo que produce como consecuencia eliminar las barreras y permitir que todos seamos iguales y con derechos a pertenecer a una institución.

Inclusion a niños con discapacidad.

María Fernanda Arenas

Hoy en día se reconoce que la educación es un derecho universal que constituye un elemento fundamental de integración social para toda persona. Se reconoce también que todo niño presente o no alguna discapacidad posee capacidades y potencialidades singulares, por lo que distintas necesidades exigen respuestas diversas. La educación forma parte de la vida de los niños y no es algo que deba ir separado de ellos.
La inclusión es una iniciativa que busca el mejoramiento de la calidad de la educación, teniendo como propósito avanzar en la descentralización pedagógica para agrandar y afianzar la autonomía de las escuelas y focalizar la temática de la integración educativa de niños con capacidades diferentes en las aulas de las instituciones en que se imparte educación regular.
En una Escuela Inclusiva, la diferencia es respetada y valorada y la discriminación y el prejuicio son activamente combatidos. Se promueve, de manera activa, la integración de las diferencias garantizando así la no exclusión
Las instituciones que mejor responden a la diversidad de los niños no solo benefician al adecuado desarrollo de estos, sin que también sean las que mas crecen como institución, ya que deben realizar ciertas adecuaciones al plantel y a los equipos especializados, la mayoría de los juguetes, materiales y equipos son apropiados para niños con incapacidades y pueden ser adaptados si es necesario.
Todos tienen derecho a ser parte de una comunidad y vivir y compartir las mismas experiencias de los demás. La educación es un derecho humano y constituyen elemento de suma importancia que es la integración. Con lo anterior es necesario que cada niño tenga una educación de calidad que le permita desarrollar al cien por ciento sus potencialidades.
La inclusión contribuye a que los niños puedan acceder a una vida plena e independiente.
Al momento de incluir a niños con alguna discapacidad en la institución es aceptarlo con esa discapacidad y saber que hace parte de el y no rechazarlo y creer que no puede cumplir con el rendimiento que se el exige. Nosotras como docentes es poder brindarle una mejor vida y ayudarlos por medio de estimulaciones y aceptación a salir adelante.
Lo más importante es que ellos sientan que entre el docente y el alumno existe una química y se sientan cómodos, para que así se pueda fortaleces la relación alumno/maestro y poder trabajar en equipo, poniendo los dos de nuestra parte.